Área de Ensino em Arquivo: práticas de governo da CAPES - Brasil
Carregando...
Data
2024
Autores
Orientador
Munhoz, Angélica Vier
Banca
Aquino, Julia Groppa
Costa, Cristiano Bedin da
Giongo, Ieda Maria
Olegário, Fabiane
Título do periódico
ISSN
Título do Volume
Editor
Resumo
Esta tese, que conta com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES), tomou a Área de Conhecimento em Ensino (ACE) da CAPES como objeto de investigação pelas rédeas da arqueogenealogia foucaultiana. A ACE é vinculada à Grande Área de Conhecimento Multidisciplinar, do Colégio de Ciências Exatas, Tecnológicas e Multidisciplinar, criada em 2011. A ACE diferencia-se organizacionalmente da Área de Conhecimento em Educação (ACEdu), vinculada à Grande Área de Conhecimento de Ciências Humanas, do Colégio de Humanidades. Essa diferenciação foi considerada um acontecimento singular no âmbito da formação de pessoal de nível superior, de modo que possibilitou pensar o seguinte problema de pesquisa: de que modo o ensino emerge enquanto prática, estratégia, tecnologia de governo, do Estado brasileiro, a ponto de ser criada uma área em Ensino desvinculada da área de Educação? O problema de investigação levou a problematizar como o ensino é usado para operar o governo dos pesquisadores e da pesquisa educacional no Brasil por meio da CAPES. Com a abordagem arqueogenealógica foucaultiana, os discursos em torno do ensino funcionam como uma zona de problematização, em que “ensino” foi pensado como uma verdade histórica que pode e deve ser investigada. Com os procedimentos de arquivamento, foi possível produzir um recorte arquivístico referente às práticas de governo da CAPES - Brasil, desde a década de 1950, através da série documental Relatórios de Atividades. Por outra via, a arquivização permitiu pensar condições de possibilidade para a emergência da ACE como área Multidisciplinar desvinculada da ACEdu. Os resultados alcançados com a pesquisa apontam que a divisão das áreas de Ensino e de Educação pode ser vista como um efeito das práticas de governo da pós-graduação operadas pela CAPES. Essas práticas se dispersam nos diversos programas e projetos que a CAPES desenvolveu desde seu início: distribuição de bolsas, intercâmbio de professores, formação de professores através do ensino a distância, eventos, publicações, criação de mestrados profissionais etc. A dispersão das práticas de ensino da CAPES evidenciou o seu caráter multidisciplinar, na medida em que a mesma atua em diversas áreas do conhecimento, por meio de uma série de programas e projetos desvinculados da área Educação. Assim, de um lado, tem-se uma área de Educação, com seus problemas próprios, e, de outro, a área de Ensino, voltada para dar conta da formação de professores de outras áreas do conhecimento. Por fim, é possível concluir que a retirada do “Ensino” da área de conhecimento em Educação é um efeito direto do modo como a CAPES vem governando a pós-graduação no Brasil desde seu período de Campanha (1951-1964). Desse modo é possível afirmar que a área de Ensino da CAPES - Brasil provém da área de Ensino de Ciências e Matemática e as condições de possibilidade para a sua emergência existiram na medida em que a CAPES, desde sua criação na década de 1950, desenvolveu práticas e projetos voltados para o ensino de diversas áreas de conhecimento dissociadas da área de Educação.
This thesis, funded by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES), took CAPES’ Teaching Area of Knowledge (ACE) as its research object, through the foucauldian archaeo-genealogy perspective. The ACE is comprehended within the Great Multidisciplinary Area of Knowledge of the Colégio de Ciências Exatas, Tecnológicas e Multidisciplinar, created in 2011. The ACE is institutionally distinct from the Education Area of Knowledge (ACEdu) branch, which is connected to the Great Human Sciences Area of Knowledge of the Colégio de Humanidades. This distinction, considered a singular event in the higher education degree courses areas, enabled the following research problem: in which way does Teaching emerge as a practice, a strategy and a government technology of the Brazilian State to the point of being created as a separated area from Education? The research problem led to the question of how education is used to operate actions of government on educational research and on researchers in Brazil, through CAPES. In the foucauldian archaeo-genealogy perspective, discourses about teaching act as a problematization zone in which “teaching” can be thought as a historic happening that can and must be problematized. With archiving procedures it was possible to create an archivistic frame of CAPES’ government practices, from its documental series, Activities Report, since the 1950s. Also, the archiving allowed to highlight the conditions of possibilities for the emergency of the ACE as a Multidisciplinary Area distincted from ACEdu. The research results point towards the division of Teaching and Education areas as an effect of CAPES’ post-graduation government practices. These practices were spreaded through programs and projects developed by CAPES since its beginning: distribution of scholarships, exchange programs for professors, online teachers graduation courses, seminars, publications, opening of professional master degree courses, etc. The spreading of CAPES’ teaching practices showed its multidisciplinary characteristic, as it is present in different knowledge areas, through a series of programs and projects detached from the Education area. Thus, it is observed that the Education area has its own field problems, whereas the Teaching area is focused on the training and graduations of teachers of other areas of knowledge. It is possible to conclude that the withdrawal of the Teaching area from the Education field is a direct effect of the CAPES’ manner of post-graduation government since its Campanha period (1951-1964). In this way, it is possible to affirm that the Teaching area of CAPES - Brazil comes from the Ensino de Ciências e Matemática area and the conditions of possibility for its emergence existed to the extent that CAPES, since its creation in the 1950s, developed practices and projects aimed at teaching various areas of knowledge dissociated from the area of Education.
This thesis, funded by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES), took CAPES’ Teaching Area of Knowledge (ACE) as its research object, through the foucauldian archaeo-genealogy perspective. The ACE is comprehended within the Great Multidisciplinary Area of Knowledge of the Colégio de Ciências Exatas, Tecnológicas e Multidisciplinar, created in 2011. The ACE is institutionally distinct from the Education Area of Knowledge (ACEdu) branch, which is connected to the Great Human Sciences Area of Knowledge of the Colégio de Humanidades. This distinction, considered a singular event in the higher education degree courses areas, enabled the following research problem: in which way does Teaching emerge as a practice, a strategy and a government technology of the Brazilian State to the point of being created as a separated area from Education? The research problem led to the question of how education is used to operate actions of government on educational research and on researchers in Brazil, through CAPES. In the foucauldian archaeo-genealogy perspective, discourses about teaching act as a problematization zone in which “teaching” can be thought as a historic happening that can and must be problematized. With archiving procedures it was possible to create an archivistic frame of CAPES’ government practices, from its documental series, Activities Report, since the 1950s. Also, the archiving allowed to highlight the conditions of possibilities for the emergency of the ACE as a Multidisciplinary Area distincted from ACEdu. The research results point towards the division of Teaching and Education areas as an effect of CAPES’ post-graduation government practices. These practices were spreaded through programs and projects developed by CAPES since its beginning: distribution of scholarships, exchange programs for professors, online teachers graduation courses, seminars, publications, opening of professional master degree courses, etc. The spreading of CAPES’ teaching practices showed its multidisciplinary characteristic, as it is present in different knowledge areas, through a series of programs and projects detached from the Education area. Thus, it is observed that the Education area has its own field problems, whereas the Teaching area is focused on the training and graduations of teachers of other areas of knowledge. It is possible to conclude that the withdrawal of the Teaching area from the Education field is a direct effect of the CAPES’ manner of post-graduation government since its Campanha period (1951-1964). In this way, it is possible to affirm that the Teaching area of CAPES - Brazil comes from the Ensino de Ciências e Matemática area and the conditions of possibility for its emergence existed to the extent that CAPES, since its creation in the 1950s, developed practices and projects aimed at teaching various areas of knowledge dissociated from the area of Education.
Descrição
Palavras-chave
Área de Ensino; CAPES; Relatórios de Atividades; Práticas de Ensino; Arquivo; Teaching Area; Activities Report; Teaching Practices; Archive
Citação
RIBEIRO, Inauã Weirich. Área de Ensino em Arquivo: práticas de governo da CAPES - Brasil. 2024. Tese (Doutorado) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 29 fev. 2024. Disponível em: http://hdl.handle.net/10737/4353.